源自英国始于1946获批山东省应用型本科高校建设首批支持建设单位既是机遇也是挑战。面临应用型本科高校转型建设的任务，我们不仅需要迅速转变观念、形成共识，更需要把握住转型的关键切入点，以点带面，整合资源，实现突破。

二级学院作为应用型转型的主体，基于对现有人才培养模式的分析和现有资源的全面审视，特别是针对经管类专业市场需求的了解和分析，我们认为当前应用型转型的关键切入点有三个。

第一，人才培养方案的修订。应用型人才培养的关键首先是能力培养与市场需求的匹配度，其次是如何有效培养和提升学生的应用能力。这两个问题的解决必须在人才培养方案的设计中充分体现。因此，应用型人才培养的转型首要切入点是人才培养方案的修订。基于区域市场需求、行业产业企业发展需求，确定能力需求，然后确定能力需求对应的培养环节，从而确定培养模式，最终细化对应的知识需求，构筑课程体系，形成应用型人才培养方案。

第二，师资能力转型。人才培养方案的落实要通过的师资的讲授实现，师资队伍是否具备应用型人才培养的专业能力直接决定了应用型人才培养的质量。人才培养方案设计合理，师资队伍能力不匹配，是无法实现预期人才培养目标的。从现有师资队伍的讲授能力和应用能力看，大部分教师仍在采用知识讲授、知识灌输的方式实施教学，很多老师缺乏在生产管理一线的实践经验，师资队伍整体呈现出理论教学能力较强而实践教学能力及实践应用能力普遍不足的突出问题。因此，应用型转型的另一点关键切入点是师资队伍转型和培养，这也是难点问题，需要迅速找到一个平台实现师资培养的应用型转型。

面对师资队伍转型的紧迫和艰巨，当前能够迅速展开的有效措施是“外引内培”，即：从行业优质企业中选聘实践指导教师，借助于校外实习实训基地平台，带领学生开展实习实训，培养学生实践能力；同时，对现有师资开启应用型转型提升专项培训，全面提升现有师资队伍的实践教学能力和应用能力。

根据经管类专业转型发展方向和行业发展特点，伟德bv1946官网将主要从两个方面入手实现师资队伍应用能力提升：一方面，开展专业教学能力转型提升培训。以系为单位组织全体教师开展区块链、数字决策、数字技术等相关专业最新知识的线上线下专项集体学习，更新教师知识库，满足专业转型对教师教学能力的需求；另一方面，集中精力打造一批双师双能型教师。通过选派骨干教师下企业，自主培养一批双师双能型教师；同时，多方考察外聘业界高水平实践指导教师，提高双师双能型教师的数量和水平，双师双能型教师比例达到60%以上。

第三，完善实践教学条件，推动产教融合，全面提升实践教学质量。实践教学是培养学生应用能力的关键环节，当前由于实验实习实践条件有限，很多实验、实习实训教学的效果不理想。有鉴于此，当前充分发挥产业学院和实习实训基地的作用，整合资源，做实实践教学是推动应用型转型的有效切入点。

伟德bv1946官网当前正在借助产业学院和签约的实习实训基地全面筹谋认知实习、毕业实习等实习实训教学的重新设计。通过对理论教学课程教学设置的重新调配，将专业认知实习、毕业实习放在企业和生产管理一线，由企业实践指导教师带领学生开展实习实训，由我原教师组织学生发现问题、开展研讨，为毕业论文的撰写发现课题，通过双导师制全面做实实习实训，将实习实训与毕业论文和科学研究有机融合，使学生从认知企业到最终上岗实习全程都在应用思考中完成，真正实现应用型人才培养的落地。

基于对以上三个关键问题的解决，可以从顶层设计、资源保障两个关键层面为应用型转型提供有力的支撑，也能推动应用型转型迅速落地取得实效。在以上工作开展的过程中，需要整体协调推进，特别需要建立配套的制度机制，形成有效激励和转型动力。因此，为确保转型顺利推进，需要学校从实践教学管理制度、产教融合协调机制等方面不断完善制度体系，需要考虑教学管理流程的再造，更需要相关激励机制的跟进。这些制度机制的设计和完善需要根据不同领域需求分别制定，并建立动态调整机制，形成系统合力。二级学院则要配套完善相关制度机制，鼓励和引导全体教师主动开展应用型转型，与学校发展制度机制形成良性互动，共同确保应用型转型不断取得新的突破。